研究發現，特殊兒的發生率大約是人口的10%，家有特殊兒，班上有特殊生，不再如此特別。

 

　　對特殊兒來說，離開父母貼身的照顧，走入人群，過群體生活，是一個非常重要的功課。

　　對一般孩子來說，與不同特質的人相處、合作，共創更大的可能，也是一門必要的功課。

 

　　當我們可以用理解的眼光接納孩子，擁抱孩子，每個獨特的孩子，就能在你我的成全之中，找到自己的舞台，開展生命的價值。

 

 

　　● 作者於大學教授「特殊教育與融合教育」等課程近二十年，並於早療機構擔任督導，對於特殊兒在學校及家庭生活的現況與困難，有相當的實務經驗。

 

　　● 書中分享許多實例，讓大眾更多了解特殊兒的特質與需要，也提出有效的解決策略，使特殊孩子被正確的對待。

 

 

　　出生於台東的鄉下，從小喜歡看故事書、寫故事，碩士班念家政研究所幼兒教育組，覺得情緒教育真的很重要，而且應該是終身都要學習的課題，後來進入特殊教育領域，發現情緒障礙的孩子真的很多，所有的教育者都要了解如何實施情緒教育，開始思考如何將情緒教育帶入家庭與學校中。在大學教授兒童文學一門課時，經常與學生探討如何運用繪本作為情緒教育的媒材，也期許自己退休之後可以利用繪本融入自編情緒教育的教案中，然而在計畫性的架構情緒教育的內容時卻發現坊間符合情緒教育重要概念的繪本是不足的，於是萌發自編故事的念頭，以符合教案編撰的需要，如今陸續完成了幾個繪本故事，每個故事都涵蓋了情緒教育的一個重要概念，在教學上更為聚焦，期許這些故事能讓情緒教育的理論可以更生活化的運用在孩子的日常生活中。

 

　　經歷：

　　● 靜宜大學師資培育中心副教授

　　● 信望愛智能發展中心早療督導

　　● 台中、彰化、雲林早療機構評鑑委員

　　● 台灣兒童發展早期療育協會理事

　　● 台中榮中禮拜堂寶貝班總召