ISBN: 9789579138666

出版日期: 2020-03-23

作者： 陳淑娟

裝訂： 平裝.全彩印刷.176頁.26.

　　由東吳大學日文系陳淑娟教授領軍，
　　符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語教科書，
　　國中小．高中職．社區大學．大學第二外語皆適用！

　　本書銜接第1、2、3冊，進入到第4冊「出訪日本的準備」的課程設計，
　　就是要您積極地使用日文融入日本生活，藉此提升國際行動力！

　　★配合「十二年國民基本教育課程綱要」、集多名教師實際授課之經驗所完成之日語教科書巨著！

　　別再使用國外進口的日語教材了！因為真正為華語學習者打造的日語學習書《こんにちは 你好》已經誕生！

　　本書作者陳淑娟教授於東吳大學日文系任教近40年，近年來除了教授「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專題討論」，等課程之外，並於東吳大學的師資培育中心教授「日語教材教法」課程。因此，自2014年受聘國家教育研究院擔任「十二年國民基本教育語文領域——第二外國語文課程綱要研修小組」委員、參與《國民中學暨普通高級中等學校 第二外國語文課程綱要》及其《課程手冊》之編寫制作後，便率領東吳大學碩博士班專攻「日語教學」、修讀作者課程的種子教師們協助設計適合中等教育階段學生的教室活動，而這些種子教師們亦親自在自己任教的日語班級試教，確認其可行性與有效性，在不斷地修正調整中，才有此一日語教科書巨著的問世。

　　★「こんにちは 你好」系列日語教科書，讓您有系統地學習日語A1-A2程度！

　　《こんにちは 你好 ④ 課本＋練習冊》適用於國中小、高中職、社區大學或大學第二外語從入門開始的日語學習者。本教科書一系列共8冊，8冊程度從基礎A1到A2，每學期可學習1冊。本書為第4冊，包含一本課本及一本練習冊。

　　本系列教科書以「歐洲共同語文參考架構」教學觀設計，重視「學以致用」，主張自然對話，以在活動中自然地學會外語的原則編寫，配合主題與溝通目的，將日本文化與台灣文化系統性結合，培養學習者聽、說、讀、寫全方位的日語能力！

　　★8大單元一網打盡最實用的日常會話！

　　在這一冊裡，目標在讓學生學習「訪問日本的準備」的相關日語教學內容，學生將了解肢體語言、日本國高中生的生活、學校活動、風土文化、外出、意外以及熟悉防災知識等，藉此提升國際行動力。

　　本書強調自然學習，注重口說能力，因此拋開傳統的學習方式，不死記硬背假名、單字、文法，而是在圖像、音檔與活動中養成聽、說日語的能力，並結合最常遇到的生活場景，讓您自然而然就能開口說一口流利的日語！本書8大單元如下：

　　Unit 1　日本を訪問する準備（訪問日本的準備）
　　Unit 2　ノンバーバル（肢體語言）
　　Unit 3　日本人中高生の家庭生活（日本人國高中生的家庭生活）
　　Unit 4　学校行事（學校活動）
　　Unit 5　文化と風土（風土文化）
　　Unit 6　外出（外出）
　　Unit 7　アクシデント（意外）
　　Unit 8　自然災害（自然災害）

　　★課本＋練習冊7大完整學習步驟，日語聽、說、讀、寫輕鬆上手！

　　每個單元都有7大學習步驟，藉由各種不同的學習方式，讓您對該單元的主題融會貫通，輕鬆、有效率地學會日語！

　　Step 1 「學習目標」：
　　根據該單元的日語學習目的，能清楚了解學習主軸，掌握學習方向。

　　例：
　　1.能透過電子信函告知日本朋友訪日事宜。
　　　2.能調查日本人所喜歡的禮物並說明原因。
　　3.能上網查詢各種版本的資訊，並且思考、整理後以日語發表。

　　Step 2 「聞いてみよう」（聽聽看）：
　　藉由音檔、圖像熟悉該單元主題，活潑、情境式的插圖不但能幫助記憶，更能讓您愉快學習，不會對學習日語感到排斥。

　　例：
　　1.詢問禮物資訊
　　A：今度日本へ行くときに、台湾のお土産を持って行きたいんです。日本人はどんな台湾のお土産が好きですか？
　　B：うーん。パイナップルケーキやドライマンゴーは人気があるよ。
　　A：へー、そうなんですね。「肉乾」やバナナはどうですか？
　　B：残念だけど、肉製品や、生の果物を日本へ持って行くことはできないんだよ。

　　Step 3 「語句と表現」（字詞與句型）：
　　整合該單元的新字詞或句子唸唸看，加強學習印象，讓您輕鬆無壓力地記憶日語單字。

　　例：
　　1.ドライマンゴー
　　2.肉製品
　　3.生
　　4.普段
　　5.喜ぶ

　　Step 4 「やってみよう」（做做看）：
　　任務型的學習活動，幫助您增加日語運用能力。在互動中學習，不知不覺中就能加深記憶並實際運用在日常生活中。

　　例：
　　3.送禮須知
　　・ハンカチやタオルを贈ってはいけません。どうしてでしょうか。
　　→ お葬式や別れの時、涙を拭くものだからです。
　　・時計を贈ってはいけません。どうしてでしょうか。
　　→ 縁起が悪いからです。中国語では「送鐘」は「送終」と同じ発音で、死者を見送るという意味です。

　　Step 5 「読んでみよう」（讀讀看）：
　　學習熟悉較長的日文文章，並透過文章，了解台日文化的差異，從中找出所提到的議題或事物是什麼。同時在這冊中特別挑出文章中的重點單字，增加日語字彙量。

　　例：
　　日本へ行く前の気持ち
　　来月の下旬に日本へ短期留学することになりました。今、とてもワクワクしています。でも、海外へ行くのは初めてなので、とても不安です。日本へ行く前に、いろいろ調べなければならないし、荷物の準備もしなければなりません。

　　Step 6 「ポートフォリオにいれよう」（總結活動、學習歷程檔案）：
　　自我評量機制，讓您培養自主管理的能力，並自我檢測該單元的學習成果。

　　例：
　　．最強禮物排行榜
　　學習單：「最強禮物排行榜」

　　．自我評量：（請用星星數量1-5表達自己的學習成果，並寫下理由。）
　　1.我能透過電子通信告知日本朋友訪日事宜。                    ☆☆☆☆☆
　　理由：
　　2.我能調查日本人所喜歡的禮物並說明原因。                    ☆☆☆☆☆
　　理由：
　　3.我能上網查詢各種版本的資訊，並且思考、整理後以日語發表。  ☆☆☆☆☆
　　理由：

　　Step 7 「練習しよう」（練習看看）：
　　每學習完一單元，搭配練習冊使用，練習冊不只練習單字與表達法的書寫而已，藉由「看對話的例子寫寫看」進行本課的新句型練習，以「用日文回答看看」將課堂內已學會口說的部分用日文寫出，並標注假名，慢慢培養日文書寫能力。

　　誰說學習日語只能死記硬背？只要跟著《こんにちは 你好 ④ 課本＋練習冊》7大步驟，您也能輕鬆愉快地學習，同時扎實打下聽、說、讀、寫的日語基礎能力！

本書特色

　　1.從生活情境出發，營造自然而然的學習環境。
　　2.從日語聽說開始，推翻死記硬背的學習模式。
　　3.遊戲互動好有趣，培養主動積極的學習動機。
　　4.活潑可愛的插畫，自然提升學生的學習欲望。
　　5.清楚自然的發音，模擬日常生活的日語環境。

作者簡介
陳淑娟

作者簡介

    

陳淑娟（チンシュクケン）博士

　　1982年起任教於東吳大學日本語文學系，專業領域「日語教學研究」、「日語師資培育」。

　　近年來擔任「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專題討論」、「日語總結課程」，以及師資培育中心的「日語教材教法」等課程。

　　敬請指教：
　　[email protected]
　　[email protected]

編撰者簡介

廖育卿

　　東吳大學日文系兼任講師

彦坂はるの

　　東吳大學日文系兼任講師

芝田沙代子

　　東吳大學日文系兼任講師

田中綾子

　　東吳大學日文系兼任講師、幼華高中日語教師

山本麻未

　　衛理女中日語教師

今中麻祐子

　　明道大學應用日語學系兼任講師

鍾婷任

　　蘭雅國中日語教師