親子共讀，從孕期就能開始？

　　有哪些步驟與策略，可以幫助大人在茫茫書海中挑出適合幼兒的繪本？

　　我花好大時間準備共讀，但寶貝才聽沒幾分鐘就不耐煩，這是怎麼回事？

　　孩子總是要求我念同一本繪本，這是正常的嗎？

　　從懷孕期間到幼小銜接，有什麼各階段共讀必須留意的策略與技巧？

　　針對特殊需求孩子，可以尋找哪些資源？

　　希望從經典繪本中帶領孩子進入美好閱讀世界，能從哪些大師的作品起步？

 

　　身為幼兒照顧者、陪伴者或教育教養者的你，是否也有著上述類似的棘手困擾？

　　就讓多年來串連醫療、幼教與公益，推廣幼兒閱讀超過25年的嘉青老師，

　　從「分齡閱讀」到「多元閱讀」，橫跨「認知能力」與「非認知能力」領域，

　　以幼兒發展為切點，將生澀學術研究轉化為第一線親師能立即上手的務實方法，

　　陪伴你踏入美好的親子共讀之旅！

 

　　長年來持續受邀擔任眾多童書獎項評審與策展工作，

　　不斷透過譯者身份，將國外優質繪本引介到國內的嘉青老師，

　　是國內推動學前閱讀的重要推手。

　　外探各國繪本發展趨勢之餘，近年更與公部門攜手，將聯合國永續發展指標向下扎根，

　　不僅透過繪本連結SDGs概念，在幼兒心中種下「環境永續、世界共好」的火苗，

　　也特別注意到到視障、聽障等特殊族群孩子需求，

　　在書中引介兼具文字與點字的「雙視繪本」、有聲書繪本和手語電子繪本，

　　期待幫助特殊孩子找到適合自己的閱讀模式，開啟探索世界的大門。

 

　　嘉青老師信手捻來，總是一本又一本如何將繪本運用於親子互動的最佳示範：

　　當拿到沒有文字只有圖像的繪本《7號夢工廠》《一朵小雲》時，

　　大人如何引導孩子說出「畫中有話」？

　　當孩子情緒詞彙缺乏，不斷吶喊「我好生氣、你好討厭」時，

　　《菲力的17種情緒》如何讓孩子學習區辨自身感受，了解自己到底是怎麼了？

　　當面對努力成果不如預期、內心沮喪的孩子，

　　我們可以如何運用《短耳兔》系列故事，隨著主角與情節支持孩子的自信與正向行為？

　　在《親子共讀起步走：經典繪本200+，從零歲開始讓孩子愛上閱讀》中，

　　嘉青老師搜羅包含本土原創與美、英、日、歐、波蘭等各國精彩繪本超過200本，

　　不僅涵蓋了不同年齡階段與銜接期的共讀素材與對話是共讀技巧，

　　也彙整親師最常詢問的共讀疑難雜症提問，在「共讀小診間」內為你解惑，

　　更透過超過20個延伸閱讀活動、學習單，幫助孩子體會閱讀的多元與多樣。

　　

　　誠如嘉青老師所說：

　　「引領孩子進入繪本的世界，就像領航者手把手的帶著孩子進入多元且千變萬化的佳美之地。一旦孩子找到了優遊書海的方法與體會到探索其間的美好，將會主動且持續的沈浸在閱讀的習慣中而終身受益。」

 

　　把孩子抱在膝上，從依偎著共翻一本書的美好，到讓孩子自己拿起繪本樂在其中，

　　就從《親子共讀起步走》這本書開始，串連你與孩子最美好的家庭記憶！

　

　　依照孩子的心智與能力發展，兼顧認知與非認知能力的成長需求。

 

　　22個延伸閱讀與活動學習單，引導孩子提問與互動，讓親子共讀成為累積情感連結的養分。

 

　　傳授多年推展共讀心法與祕訣，為父母師長最常碰到的共讀卡關點解惑。

 

　　回應全球都關注的永續議題。透過繪本在孩子心中種下讓世界更美好的想望，

 

　　精選美、英、日、波蘭等國際大師作品，引領孩子進入繪本文學殿堂。
 

 

 

　　美國紐約哥倫比亞大學教育碩士。目前在臺灣師範大學教授幼兒文學及幼教相關課程，擔任教育部嬰幼兒閱讀推廣計畫評審暨輔導委員、教育部永續發展教育圖書資料評選暨閱讀推廣計畫總召暨諮詢委員、天鈺環境永續基金會顧問總監、臺灣閱讀協會常務理事等。常受邀擔任童書獎評審，曾參與金鼎獎、文化部中小學生課外優良讀物、信誼、豐子愷圖畫書獎等評審與策展工作，亦曾擔任幼兒園、親子館評鑑及輔導委員，兒科護理師，兒童電視及廣播節目顧問。

 

　　因深感早期閱讀的重要，除參與研究與教學推廣活動，也撰寫與編譯相關作品：《從搖籃曲到幼兒文學：零歲到三歲的孩子與故事》、《兒童文學的啟發式教學-運用圖畫書引導提問》、《兒童文學在幼兒園中的運用：發展孩子的閱讀理解力與興趣》、《兒童文學與寫作教學——五歲到十二歲孩子的寫作指南》、《繪本賞析與閱讀指導》、《因材施教——光譜計畫的經驗》等。