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基本信息 

书名 :  理解学校评价 促进学生学习的家长与社区指南

原价：RM 32.00

作者：[美] 简·查普伊斯，[美] 史蒂夫·查普伊斯 著

译者：赵士果

出版社 : 华东师范大学出版社

出版时间：2020/07/01

ISBN : 9787567599925

编辑推荐

测试呼应标准，评价驱动学习。
何谓评价？谁才是评价信息的关键用户？何种质量水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持？为了切实促进学生学习，我们必须对评价达致恰当的理解。
评价不应局限于课堂，学习不应受制于测试。本书面向学生家长、教育工作者和社区成员，通过对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等维度进行讨论，描述了美国学校评价的实然状况与有待改进之处，旨在提升学生家长、教育工作者以及社区成员等对学校评价的认识，鼓励各主体通过联动合作，共同为学校和课堂评价提供健康、平衡的评价环境而努力，以使得评价在学生学习、学校改进中发挥更重要的作用。

内容提要

改进基于评价，理解基于参与。如果我们关注学校教育，那么我们就必须关心学生评价。何谓评价？谁才是评价信息的关键用户？学校中的评价如何与学生的学习动机产生关联并对其予以影响？这是我们通往评价之路上首先要思考的问题。继而，何种质量的课程、标准、目标才能为学生学习作出精致的框架性描绘，又是何种水平的评价原则、方法与质量才能为学生学习提供切实的保障性支持？这是我们推动学习之旅中不可回避的问题。
评价不应局限于课堂，学习不应受制于测试。本书的亮点在于延展了评价的相关对象，丰富了评价的相关内涵。
就评价的相关对象而言，本书涉及学生、教师、家长、社区成员、教育领导者等：一方面，对于不同的利益相关者来说，其对于评价的需求点不尽相同；另一方面，对于不同的相关者来说，其需要对学生评价做出的支持性策略也各有偏颇，但其“殊途同归”之处在于积极性参与，在于细致性反馈，在于合作性交流。
就评价的相关内涵而言，本书涉及对评价概念的认知、评价信息的收集、评价数据的使用等：评价即对学习信息和证据的收集、报告，根据评价对象、目的、方法可以作出不同划分；这一过程中，可以根据不同的学习目标类型、不同的评价信息使用者、不同的驱动力，使用不同的评价方法（选择反应性测试、论述式测试、表现性测试、个人交流式测试等）；其中最重要的是整合各方相关者的力量，鼓励联动合作，使得学生、教师、家长、社区人员、教育领导者等对于学习评价达成相对一致而又恰当的理解。

作者简介

简·查普伊斯（Jan Chappuis）
美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家，在课堂评价、内容标准和写作教学等1-12年级的教师培训方面具有20多年的丰富经验。代表作有《学习评价七策略》
(Seven Strategies of Assessment for Learning)、《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well）、《促进学习的评价：学校领导者的行动指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)、《创建和识别优质的量规》(Creating and Recognizing Quality Rubrics)等。
史蒂夫·查普伊斯（Steve Chappuis）
美国俄勒冈州波特兰市评价培训所的课堂评价专家，曾担任过中学的校长和负责督导学校的执行董事，具有多年的教育领导者的经验。曾出版《促进学习的课堂评价：做得对，用得好》(Classroom Assessment for Student Learning: Doing It Right-Using It Well）、《促进学习的评价：学校领导者的行动指南》(Assessment For Learning: An Action Guide for School Leaders)等著作。
赵士果
上海市浦东教育发展研究院、浦东新区教育国际交流中心科研员，教育学博士。美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者。浦东新区翻译协会理事。主要研究领域为国际教育、课堂评价、课程与教学理论，主持上海市教育科研项目、浦东新区教育科研重点项目，发表论文20余篇。