ISBN: 9786264180597

出版日期: 2025-02-26

作者： A.S. 尼爾

譯者： 王克難

裝訂： 平裝.單色印刷.400頁.21.

　　★ ★ 1960年出版至今，全球銷售超過四百萬冊。★ ★
　　許多父母都不能了解自由與放縱的區別。在一個嚴格的家庭中，孩子沒有任何權利；在一個放縱的家庭，孩子有所有的權利；而合理的家庭中，孩子與父母有平等的權利。學校也是一樣。——＜自由的兒童＞
 
　　★20世紀最重要的教育經典，開現代教育改革之先河
　　夏山學校引發了全球各地實驗教育的興起，如日本《窗邊的小荳荳》書中的「巴學園」、台灣的種籽學苑等。作者尼爾當年被視為驚世駭俗的教育理念，在一百年後的今天，仍深具啟發性。

　　★最真實的校園故事第一手呈現，生動活潑，風趣幽默
　　書中講述了許多孩子來夏山之前厭學、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的「問題兒童」；來到夏山後，他們發生了翻天覆地的變化。

　　★尼爾校長與孩童的個別談話，有如今天的校園諮商輔導
　　透過一對一的談話療法，深刻分析孩童各種行為的心理因素，套用在今天依然實用貼切。文字真誠而不說教，幽默風趣，溫暖感人。
 
　　《夏山學校》是由英國教育家A.S.尼爾於1960年所出版，書中以尼爾創辦的夏山學校（Summerhill School）為背景，介紹了他獨特的教育理念和方法，特別強調學生的自由和個人發展。

　　書中講述了許多孩子來夏山之前厭學、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的「問題兒童」；來到夏山後，他們發生了翻天覆地的變化：自覺自發地學習，獨立自主地生活，充滿自信，也懂得愛己愛人，每個孩子的身心都得到充分自由的發展。本書通過豐富的事例、詳盡的心理分析和論證，清晰地闡明了作者的教育理念，即主張尊重孩子的天性，以愛鼓勵孩子自由發展。

　　夏山學校的理念——
　　學生的自由：尼爾主張，孩子應該享有選擇自己學習內容的自由，這意味著他們可以選擇是否參加課堂。夏山學校沒有傳統意義上的必修課，所有課程都是自願的。學生可以根據自己的興趣來安排學習，這樣他們就可以真正投入自己感興趣的事物，從而發揮潛力。

　　民主治理：夏山學校實行民主制，所有學生和教師參與學校的管理。學生和教師一起開會，討論學校的規則和日常運營事務，每個人都有平等的投票權。這種做法旨在培養學生的責任感和社會意識。

　　重視情感發展：尼爾強調，孩子的情感發展比智力發展更重要。他認為，健康的情感基礎會讓孩子更具自信，並且能更好地應對生活中的各種挑戰。夏山學校因此特別注重創造一個溫暖、安全的環境，使孩子可以安心表達自己的情感。

　　《夏山學校》挑戰了傳統的教育模式，被視為進步教育的典範之一。它影響了許多教育改革者，也引發了關於自由、紀律和孩子自主權的討論。儘管這種教育方式有支持者，也有批評者，但它促使人們重新思考教育的目標與價值。

　　這本書不僅是教育理論的經典著作，還是一個呼籲：鼓勵人們尊重孩子的天性和獨立性，並且相信他們有能力為自己的生活做出選擇。

專文推薦

　　吳俞萱（詩人，民主教育工作者）
　　喬安娜（新竹瑟谷自學基地共同創辦人）
　　葉丙成（無界塾創辦人）
 
感動推薦

　　李玉華（兒少遊戲權倡議者）
　　李佳燕（怪咖家庭醫師）
　　洛洛老師（親職作家／教師）
　　郭葉珍（國立台北教育大學副教授）
　　陳介宇（國立台北教育大學特殊教育學系副教授）
　　陳志恆（諮商心理師、暢銷作家）
　　黃武雄（台灣大學數學系退休教授）
　　維若妮卡Veronica（旅歐鋼琴家）
　　劉安婷（TFT為台灣而教創辦人）
　　謝智謀（台灣師範大學退休教授）
　　（依姓氏筆劃順序排列）

各界讚譽

　　不要害怕孩子超出我們的想像，我們應該慶祝他們突破我們的想像。我們孕育孩子，孩子孕育自己，我們要有足夠的信任和耐心，等待他們將自己一次次重新生下來，無所依憑，跟隨自己的心，學習承擔自由的限界，承擔自己和世界交往的倫理秩序，摸索一種親身試驗出的、每一刻鮮活不拘的愛。——吳俞萱（詩人，民主教育工作者）
 
　　衷心期盼我們的社會有更多大人能夠願意放下自己對孩子的偏見與控制，好好地認識瞭解孩子的真實需求。——喬安娜（新竹瑟谷自學基地共同創辦人）
 
　　感謝《夏山學校》在過去一百年來，給我們許多對教育一樣充滿理想的人們，有勇氣去實踐我們的教育夢。也希望這本書可以給你跟我當年一樣的勇氣，去實踐自己心目中理想的教育！——葉丙成（無界塾創辦人）
 
　　《夏山學校》一直是「兒童友善、自主學習、覺醒親職或遊戲創生」等反思不同孩子多元發展的經典讀物。在台灣，雖不是每個孩子都有理想校園受教，但每個大人各盡己力共創理想環境，日常的公民社會就是陪孩子長大的夏山學校。——李玉華（兒少遊戲權倡議者／台灣遊戲與童年研究群召集人）

　　《夏山學校》是一部打破傳統觀念的經典之作，展示了在「愛與尊重」的環境中，如何在不依賴外在獎懲的情況下，激發學生的內在學習動機和潛能，培養出主動學習的興趣，讓我們重新思考教育的本質，發現孩子的無限可能。——洛洛老師（親職作家、教師）

　　中年後重讀此書，才體會我們成長路上被加諸的限制有多麼不堪。對比尼爾在百年前所創辦這樣自由的夏山學校，讓我覺得今日的教育僅是在製造社會運作的零件。讀讀這本書吧！會激起批判和無奈的情緒，但那是值得的。——陳介宇（國立台北教育大學特殊教育學系副教授）

　　夏山學校創辦人尼爾主張：快樂、自由與自治的教育哲學。他認同精神分析的心理學派，與數學家羅素同時，分別創辦實驗學校，對抗保守的教育行政體制。遠流在1980年代首次引入《夏山》一書，貢獻鉅大。事隔40年，又重新出版此書，在台灣實驗教育日益受到關注的今天，再度引發大家對進步教育的深思，意義非凡。——黃武雄（台大數學系退休教授）

　　在夏山學校看見Neill落實教育的理想：不是讓孩子去符合制度，而是尊重孩子的需要，慢慢的找到自己。教育應是驅動孩子內在的好奇與熱忱：因這才是真正的競爭力！——維若妮卡Veronica（旅歐鋼琴家）

　　洞見每位孩子生命的獨特與唯一，啟動他，是最好的祝福。——謝智謀（台灣師範大學退休教授）
 

作者簡介
A.S. 尼爾

作者簡介



Ａ. S. 尼爾（Alexander Sutherland Neill, 1883-1973）

　　出生於蘇格蘭，取得英國愛丁堡大學碩士學位。他早年曾擔任教師，但對傳統教育制度中的威權式教學感到不滿。受到佛洛伊德精神分析學的影響，以及進步教育理論的啟發，促使他在1921年建立了「夏山學校」，該校最初設立於德國，但後來搬遷至英格蘭萊斯頓。

　　尼爾的教育理念強調自由和民主，主張孩子們在沒有壓力的環境下可以自然地成長。他認為教育的重點應該放在個人幸福、情感發展和自主決策上，而不是強迫學術學習。在夏山學校，學生可以自由選擇是否上課，並以民主制度運行，師生共同參與決策。尼爾的激進教育方法對全球的進步教育運動產生了深遠影響，啟發了許多提倡兒童自主學習和重視情感自由的教育者。



譯者簡介



王克難

　　台大外文系畢業，美國紐約州立大學社會學碩士，哥倫比亞大學研究，曾任職哥倫比亞等大學研究助理。