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教養,從讀懂孩子行為開始【全圖解】:健忘、任性的孩子,其實是有煩惱的孩子!

教養,從讀懂孩子行為開始【全圖解】:健忘、任性的孩子,其實是有煩惱的孩子!
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ISBN: 9789869281263

出版日期: 2016-06-08

作者: 田中康雄

譯者: 連雪雅

裝訂: 平裝.部份全彩.224頁.

 

孩子不說話、喜歡一個人玩,是「文靜」還是有點「自閉」?
孩子愛打人、整天闖禍,是「好動」還是「過動」?

  孩子的每個行為,背後都透露重要訊息,
  孩子特別強烈的個性,都有可能是發展障礙的早期徵兆,
  學會讀懂孩子的行為,才能因勢利導。
  兒童精神科醫師寫給父母的第一本「五感發展育兒百科」【全圖解】
  36個獨特行為分析/理解3大兒童發展特性/超過50個應對方針
  啟發孩子的【感覺統合】.【情緒社交】.【學習力】,引領孩子發揮內在潛能!

  ◎小霸王、人來瘋、愛哭包,真的是孩子胡鬧難帶嗎?
  ◎孩子上課東張西望,一直跑來跑去,是活潑還是過動?
  ◎靜靜坐在房間、不哭也不笑,是真的乖巧嗎?


  沒耐心排隊、愛打人、嚴重偏食等,看似困擾別人的症狀,其實是有「發展障礙」特性的孩子接收到大腦發出的「指令」所致。雖然感覺像是「問題兒童」,但那只是來自大腦指令的自然反應,絕對不是胡鬧或故意找麻煩。如果發現孩子出現獨特的言行舉動時,父母請傾聽這些行為,並想辦法解讀行為背後的意義。

  ◆發展障礙不是缺陷,每個普通孩子都可能出現發展障礙的特性
  一般會認為「普通孩子」和「發展障礙」就像是在地圖上的二座小島,本書作者是兒童精神科醫師,他說,其實這二座小島是在同一個陸地上,並未分開,普通的孩子有時也會表現出如同發展障礙的強烈個性傾向,需要及早發現,才能採取正確的教養之道。

  發展障礙的種類很多,其中最常見的不外乎泛自閉症、注意力缺陷過動症(ADHD)、學習障礙(LD)三大類。有發展障礙特性的孩子和其他孩子一樣,會做的事也很多,表現也很出色。例如,有些記憶力極佳,有些擅長數字或音符思考等。他們不比別人差,只是在看、聽、觸覺等五感發展上比較獨特。

  ◆解讀孩子的行為,父母要從生活中仔細觀察
  有發展障礙特性的孩子當中,有些被誤解成任性或缺乏管教,經常被警告、責罵。儘管叱責是出於「希望孩子變好」的善意或期望,結果反而是否定孩子,傷害孩子的自尊心,出現拒絕上學或繭居在家、行為不良、憂鬱等狀況的孩子。常見的行為誤解例如:

  ●孩子獨自待在房裡不吵鬧、叫名字沒反應►►誤解為孩子很乖►►可能是「泛自閉症」早期徵兆
  ●不排隊、比賽輸了會鬧脾氣►►誤解為愛耍賴、自私►►可能是「過動症」早期徵兆
  ●上課不抄筆記、常常寫錯字►►誤解為個性散漫►►可能是「學習障礙」早期徵兆

  ◆把握育兒黃金期,看出孩子的「與眾不同」
  父母們別去想如何治好發展障礙,請先跳脫「障礙」框架的觀點,每天從生活中仔細觀察孩子顯現的特性,幫助他們簡單記住生活與社會的規則,為他們減輕生活的痛苦,是本書想傳達的最終理念。掌握0~6歲黃金期,讀懂孩子的各種行為,就能及時提升學習、語言、社交、感覺統合等認知能力。

  ◆泛自閉症──對不安感到恐懼,同時擁有出色的能力
  有泛自閉症特性的孩子,不懂得因應當下的情況,改變自己的舉動或對話內容。常見情況如下:

  【不會表達自己的心情】►►想拿玩具時不會直接說,而是抓著媽媽的手,走到放玩具的地方。
  【迷路了也不慌張】►►當孩子學會開門後,有時會不說一聲就離開家。
  【重複相同的動作】►►不停搖晃身體、甩手、聞氣味、按電燈等,這樣會讓他們感到安心。
  【討厭牽手、擁抱】►►父母的擁抱,會讓他們有壓迫感,就算是輕輕牽手也會覺得痛。
  【父母的陪伴及應對方針】

  ★對話時,表達方式簡潔具體
  ★準備毫無裝飾的安靜空間,讓孩子避免分心
  ★用圖畫或照片表達預定的活動,他們就會放心參與

  ◆注意力缺陷過動症(ADHD)──喜怒哀樂的反應激烈,有時會被孤立
  有注意力缺陷過動症特性的孩子,無法抑制自己的感情或發言、行動,因此旁人會覺得他們的行為很突然。比如:

  【容易分心】►►上課時走來走去、看到有興趣的事物,立刻起身移動、坐著卻心神不定
  【總是在發呆】►►興趣、關心的範圍小,經常在思考自己喜歡的事,看起來心不在焉。
  【記憶力差】►►時常把鉛筆盒、直笛、體育服等必要物品忘在某處。
  【衝動】►►一開口就停不下來、無法等待、問題還沒講完就已經說出答案。
  【父母的陪伴及應對方針】

  ★父母一起陪同整理準備,避免孩子忘記帶東西
  ★讓孩子負責某些工作,當生活小幫手
  ★壓抑孩子的過動特性,不如給他「可以活動的保證」

  ◆學習障礙(LD)──隨著年齡增長,孩子的學習會越來越吃力
  「某學科的進度慢了1~2年」是學習障礙的判斷基準之一。入學後若無法盡早接受適當協助,低年級時或許還勉強跟得上,但隨著年齡增長,孩子學習會很吃力。即便努力卻未見成效,不明白問題出在哪兒,孩子因而喪失自信。父母可留心以下情況:

  【閱讀上有困難】無法照意思分段閱讀,總是一個字一個字讀
  【容易讀錯字】看書時漏字或跳行,把字形相似的字唸錯,例如「己」和「已」
  【書寫上有困難】把字的左右寫反,忘記寫逗號「,」、句號「。」、頓號「、」
  【缺乏數學概念】會做個位數計算,卻不會進位計算,無法推論圖形、圓周規則
  【父母的陪伴及應對方針】

  ★盡早察覺孩子停頓的部分,為孩子思考適合的學習方法
  ★使用適合孩子的教材,例如大空格或有輔助線的筆記本
  ★用提問傳達正確的說話方式,別急著否定孩子

★本書特色★

  1、【詳盡全彩圖解、教養零距離】全書彩色插畫搭配專業文字說明,父母可以更加深入體會孩子的行為及背後的意義,同時不會太過於學術嚴肅。

  2、【36個孩子獨特行為分析】專業分析36個孩子看似「奇怪」的舉動,透過察覺、假設、對應的檢驗,解讀孩子舉動的心理觀點與大腦觀點。

  3、【提供全方面的關照】父母對孩子的反應及態度,是影響一生的關鍵,診斷名稱只是孩子的一部份,並非全部,藉由診斷察覺孩子生活的痛苦,了解令人擔心的舉動背後理由,是最重要的第一步。

  4、【超過50個應對方針】針對不同的兒童發展障礙特性,提出父母在生活中能實踐的應對方針,父母在教養路也不會感到孤立無援,給孩子最細心的關照。

  5、【親師溝通最佳教科書】孩子無法好好說明自己的狀況,本書也提供給教育者一套完整的指導對策,讓父母及師生三方能更相互包容,幫助孩子發揮出色的能力。

◆各界專業人士 感心推薦◆(依姓氏筆劃排列)

  王宏哲 天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長
  王意中 王意中心理治療所所長/臨床心理師
  邢小萍 臺北市立新生國小校長
  卓惠珠(花媽) 「幫助高功能自閉與亞斯伯格」部落格版主
  張正芬 國立台灣師範大學特殊教育系教授
  黃瑽寧 馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師
  趙崇甫(大樹老師) 到府育兒諮詢
  魏瑋志(澤爸) 親職教育講師

  每個孩子都有屬於自己的氣質及發展,許多心智行為,是跟這些先天的發展息息相關的。提早讀懂孩子的發展訊號,不但可以幫你分辨是好動還是過動、是固 執,還是情緒障礙;還可以讓你瞭解是大雞晚蹄,還是發展遲緩。這是一本協助父母輕鬆教養的好書!──王宏哲(天才領袖感覺統合兒童發展中心執行長)

  每個行為的背後,都有孩子所要傳達的訊息。0~6歲,是孩子發展可塑性最明顯的關鍵階段。透過這本書,讓你更細膩認識與了解不同發展障礙的孩子,並找到相對應的最佳教養策略。──王意中(王意中心理治療所 所長/臨床心理師)

  面對與他人不同的孩子,往往會造成爸媽的擔憂與誤解,甚至竭盡所能地強迫與眾人一樣就好,但卻忘記了每個孩子都是獨一無二的存在。沒有不好的孩子,只有不去了解的大人。從這本書開始,讀懂我們的孩子吧!──澤爸(親職教育講師)

 

作者簡介
田中康雄



作者簡介



田中康雄 


  心靈與成長診所院長

  兒童精神科醫師、臨床心理師、北海道大學名譽教授。曾為北海道大學研究所的教授,後來自己開設診所。重視有發展障礙特性的孩子及其家屬、相關人士的交流、互助與認同的治療、支援受到廣大支持。也在日本各地積極舉辦演講,推廣大眾對發展障礙的深入理解與協助。著有《大手牽小手》、《從支援到共生-發展障礙的臨床與日常的聯繫》、《發展障礙對於你、對於我》等多本著作及監修書籍。

  心靈與成長診所 www.minerva.gr.jp/9.html

審訂者簡介

吳純慧

  現任:國立臺北教育大學特殊教育學系助理教授

  學歷:日本國立筑波大學障礙科學博士
  日本國立筑波大學身心障礙學碩士
  日本國立筑波大學教育學碩士

  經歷:日本國立奈良女子大學博士後研究員
  台南大學特殊教育學系兼任講師
  譯有《視覺障礙教育導論》(華騰,合譯)
  


譯者簡介



連雪雅

  生活中少不了日文的陪伴,對翻譯工作懷抱著高度的熱情。譯有《平凡媽媽教出會唸書的孩子》、《媽媽一定要學會的關鍵33句話》、《媽媽,我記得你》等(以上為采實文化出版)

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