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教师花传书

教师花传书
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华东师范大学
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内容简介

解密专家型教师成长,静听课堂“妙花”绽放之声!

《教师花传书:专家型教师的成长》得名于日本古典艺术理论著作《风姿花传》(通称《花传书》)。能乐大师世阿弥关于从艺之心的修养与技艺的习得的阐述给了佐藤学教授以启迪。借鉴这本传世之作,他将教师的专业成长比喻为从“种”到“花”的动态过程。

书中以“匠人气质”(craftsmanship)为关键词探讨了专业化的教师形象,以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景,剖析了教师作为“学的专家”的学习与自我修养,还特别关注了转型期“受难”的教师的生涯,呼吁教师回到课堂原点,不断反思和砥砺,从而实现知性、创造性的实践转向。

开始部分 作者以“花”与“种”比喻“心”(思想、哲学)与“技”(基于身体体验的动作与技法),指出“技”的学习与“心”的修养的重要性,描绘了专家型教师应有的形象,并以众多课例详细描绘了兼具“专家性”与“匠人性”的教师的不同侧面。

第二部分 作者为我们介绍了带给他深刻影响的卓越教师,使专家型教师的形象更加生动具体。

第三部分 作者从教师生涯的高度,关怀转型期“受难”的教师遭遇的种种困境,揭露问题的根由,并提出了教师自我修养的规范。

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Product Information

基本信息

书名:教师花传书——专家型教师的成长

原价:32元

作者 : 佐藤学   

译者 : 陈静静, 钟启泉

出版社:华东师范大学出版社

ISBN :  9787567550735

出版时间 : 2016年8月1日

 

 

编辑推荐

“花是心,种是技。”教师既是“专家”,又是“匠人”,只有“技”与“心”的结合方能绽放妙花。这本书讲述的就是洗练教学,形成“妙花”之“心”及其必备的“技”的方法。

美国心理学之父威廉•詹姆斯 (William James)曾说:“教师的教学实践不是‘科学’,而是‘艺术’。”这或许是佐藤学将追求教师教学技法及其学习方法的视线转向古典艺术之书《风姿花传》(《花传书》)的原因。

作者曾言,生活在转型期的教师们必须认识到,这是一个前所未有的“受难”的时代,教师必然遭遇种种困境与磨难,受到外界喧嚣的煽动与干扰,教师的专家形象备受打击,甚至从接受教育现实的角度,不少教师都会生出在心理或技法上难以胜任教师职能之感。对于这些教师来说,或许出版一本《教师武艺帖》或《教师指南》会更受欢迎吧。

但他所作的却是返回学校变革的现场,倾听教师与儿童的课堂故事,串联真实的课堂事件与卓越教师的经验片段,反刍本土文化的精华和教师研修的传统,将之凝练为养成教师的沃土。同时,他提出了塑造教师的专业形象:“专家”与“匠人”的三种规范、三种对话、三种素养,并将其以隐喻的方式加以展现:“花是心,种是技”——要呈现出洗练的课堂教学,展现课堂“妙花”之美,必须摈除杂念,日复一日地锤炼基于体验的身体技法。以技的自我修养为“种”方能绽放包含自身教育思想与哲学的“花”。

这一过程是艰辛而静谧的,在此期间,基于同僚性的反思与交流能够大限度上给予教师心理与技法上的支持,使教师的学习共同体一起迸发发出沉静、柔和而有力的声音。

 

 

内容简介

解密专家型教师成长,静听课堂“妙花”绽放之声!

《教师花传书:专家型教师的成长》得名于日本古典艺术理论著作《风姿花传》(通称《花传书》)。能乐大师世阿弥关于从艺之心的修养与技艺的习得的阐述给了佐藤学教授以启迪。借鉴这本传世之作,他将教师的专业成长比喻为从“种”到“花”的动态过程。

书中以“匠人气质”(craftsmanship)为关键词探讨了专业化的教师形象,以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景,剖析了教师作为“学的专家”的学习与自我修养,还特别关注了转型期“受难”的教师的生涯,呼吁教师回到课堂原点,不断反思和砥砺,从而实现知性、创造性的实践转向。

开始部分 作者以“花”与“种”比喻“心”(思想、哲学)与“技”(基于身体体验的动作与技法),指出“技”的学习与“心”的修养的重要性,描绘了专家型教师应有的形象,并以众多课例详细描绘了兼具“专家性”与“匠人性”的教师的不同侧面。

第二部分 作者为我们介绍了带给他深刻影响的卓越教师,使专家型教师的形象更加生动具体。

第三部分 作者从教师生涯的高度,关怀转型期“受难”的教师遭遇的种种困境,揭露问题的根由,并提出了教师自我修养的规范。

 

 

目录

推荐序 守望教师的专业成长_001

中文版序_007

序_009

 

第一部分 专家型教师的成长

教师的学习与成长:《花传书》的启示_003

创造性的教师技法:教学“妙花”的绽放(1)_009

创造性的教师技法:教学“妙花”的绽放(2)_016

教师的居方(position)_022

倾听儿童的声音:教学实践的基点_027

作为匠人的教师:craftsmanship_033

技艺的传承与学习:作为“匠人”的成长_038

专家型教师的养成:教职的专业性_044

专家型教师的学习:教师作为学的专家_050

从成熟型教师的教学中学习_055

教师的持续学习(1)_063

教师的持续学习(2)_069

 

第二部分 我所遇到的教师们

小学低年级的文学课_077

高中改革中的校长领导力_083

从课堂事件中看到的_089

与伙伴共同成长_095

校长的领导力_101

屹立学校改革潮头的校长:“学习共同体”的构建_106

令初中焕然一新的校长_112

教师们的坚守_118

 

第三部分 教师生涯

专家型教师养成的沃土_127

从课堂事件中学习_133

教师所必须遵从的规范_139

转型期的教师_145

 

 

作者介绍

佐藤学,日本东京大学教育学博士,现任日本学习院大学教授,原日本东京大学大学院教育学研究科教授,日本教育学会前会长、日本学术会议会员。美国教育学术委员会会员、美国教育学会名誉会员。

作为“行动的研究者”,佐藤学教授走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,同一线教师合作,直面学校改革的挑战,构建日本全国性的“学习共同体”。当前,佐藤学教授在世界各国讲学,并推动众多国家和地区进行“学习共同体”的实践。佐藤学教授的著作被翻译成各国文字,受到教育工作者的广泛欢迎,在教育界产生了极大的反响。现已出版的中译本包括:《静悄悄的革命》、《课程与教师》、《学习的快乐》、《学校的挑战》、《教师的挑战》、《学校见闻录》、《教育方法学》等。

陈静静,华东师范大学教育学博士,复旦大学公共管理博士后,日本东京大学教育学研究科佐藤学研究室访问学者, 美国路易斯安娜州立大学访问学者。现任上海市浦东教育发展研究院副研究员。著作主要有《教师实践性知识论:中日比较研究》、《跟随佐藤学做教育:学习共同体的愿景与行动》等。译作主要有《新时代的教师》、《教师的挑战》(合译)等。

钟启泉,华东师范大学教授,博士生导师,华东师范大学课程与教学研究所名誉所长,教育部社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学学部召集人),国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员,教育部教师教育专家委员会委员,《全球教育展望》杂志主编。著有《读懂课堂》、《教育的挑战》、《课程的逻辑》、《现代课程论》等专著,并引介翻译了《教师的挑战》、《学校的挑战》、《学校见闻录》、《课程与教师》等多部佐藤学教授的著作。

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