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(聯經)字遊字在的語文課:和孩子玩文字遊戲

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因應十二年國教
最符合108課綱精神的語文遊戲書
讓孩子自發、互動、共好
激發他們的創意和潛力
最能培育孩子語文素養的學習書

國語課還可以讓孩子變成福爾摩斯,成為推理文字的小偵探?
是怎麼樣的文字遊戲,讓孩子玩到欲罷不能,還在每天的聯絡簿裡出題考老師?
原來,文字也可以這麼好玩!
林彥佑的《字遊字在的語文課:和孩子玩文字遊戲》,巧妙地融入傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞,將古板的文字教學轉換為有趣的遊戲,透過「玩字」,不僅讓孩子練習生字、了解文字的組成方式,更讓孩子化身小小倉頡,發揮自己的創造力,獲得滿滿的成就感。原來,文字也可以這麼好玩!


★本書特色:

一、跳脫傳統
這本書的各種活動,均是作者嘔心瀝血的辛苦結晶,內容有別於十多年前的傳統課室教學。作者曾榮獲各類的教學創新獎,在各式的教學活動中,都能產生奇妙的小點子。

二、寓教於樂
作者擅長將枯燥的課程,以遊戲、活潑、輕鬆的方式表現出來。作者至今到全國各縣市中小學入班教學演示與演講,達三、四百場,每一場的課程,均充滿「笑果」;本書的各式活動,均可讓學生玩得充實、玩得快樂。

三、步驟解析
每一個小單元前面,都羅列了詳細的操作步驟,因此,只要有興趣運用本書的老師、家長,甚至是小學生,都能自主學習,收到最佳的學習效益。步驟可以依個人的經驗背景來調整,但主軸不變;有了這樣的步驟,相信大家一定能循序漸進完成每個小活動。

四、經驗傳承
每一個活動,作者都運用了一篇文章,來解析動機、過程及啟示,因此,本書可說是作者親自帶領學生的實務印證。作者將成功的經驗、失敗的經驗、學生的反應、互動當中的酸甜苦辣,全都整理出來,在閱讀作者的文章時,也不禁讓人想趕緊融入情境,和孩子們互動一番!

五、班級成果
作者所編製的這些活動,都很適合產出、結合藝術,作為漂亮的美術作品,可以在班級、公布欄布置; 甚至再多花一些巧思,投稿到報章雜誌。作者將學生的成果展示出來,相信您的孩子們在您的引導下,也可以產出更多元、更出色的作品哦!

六、學習單實作
作者將每一個活動,都別具用心地設計了一張可以實際操作的學習單,這些學習單,也都是作者在班級中操作過,不斷翻修、潤飾、汲取精華,相信各位使用之後,一定能讓學生覺得有趣又獲益匪淺。

七、學生回饋
作者在實作的過程中,亦同時蒐集了學生的想法、回饋; 大多數的學生對於這樣的課程,清一色都覺得有趣、好玩,並期待老師能再開發更好玩的遊戲。學生的回饋是最真實的,相信看了學生的回饋之後,一定可以再次點燃教學的熱情吧!

八、教學延伸
作者針對每一個小活動,再延伸出相關的活動,可以做為回家作業,或是做為下一堂課的課程,或是親子互動的項目。這些課程就像是一小瓶的泡泡罐一般,只要稍微用點力,就能源源不絕地吹出大小不一的斑斕泡泡了。

★內文試閱:

文字三缺一
活動難度:★★★★★
誰說,只有數學可以推理呢?說說,只有小說才可以推理呢?只要動點巧思,「文字」也可以推理哦!
活動步驟
1、先觀察題目前的每一個字。
2、觀察的重點,可以是筆劃、注音、部首、字形、字義……等。
3、發現差異,找出邏輯。
4、答案應該就出爐囉!
活動提醒:
1、當自己成為命題者時,也可以參考以上的步驟,讓同學當解謎者哦!
2、可提醒學生,準備一本字典,供隨時查閱。
3、當學生寫出答案之後,可以請學生說出該字可造的語詞、成語。
數學能推理,語文也能推
我們的文字是很有趣的;這一次,我運用了「數學邏輯推理」的方式,帶孩子來「推論」文字。或許,你會覺得很奇怪,「文字」和「數學」,又有何關係呢?
首先,我先在黑板上佈了幾題數學:「3、6、( )、12」,請學生想想看( )裡要填什麼?孩子不假思索地回答「9」;我繼續在黑板上佈下了另一題:「2、4、7、11、( )」,孩子猶豫了一下,在我的引導之下,也慢慢解開了答案「16」。
地名推理,引起思考動機
除了數學的推論之外,我也在黑板上寫下了地名題目:「嘉義、(  )、高雄、屏東」,這時,開始有幾位孩子覺得題目很特別了:「為什麼連地名也可以推論呀?」、「地名也有邏輯可以推理嗎?」在討論過後,聰明的孩子們說出了「臺南」的答案,原因是這些縣市是由北而南依序排列下來的。有一次,我在南投的學校帶了類似的題目,我在黑板上寫了:「鹿野、沙鹿、鹿港、(  )」,在地的學生馬上就告訴我:「老師,是不是『鹿谷』?」沒錯,答案就是南投縣鹿谷鄉,因為題幹中的線索,都有「鹿」字。
觀察形音,推論文字
在簡單地引導過後,我在黑板上出了幾道「語文推理」的題目,讓學生猜看看;由於傳統的題號條列式佈題(1、_____;2、_____;3、_____……),學生已經有點膩了,而且覺得這種佈題,會有制式、考試的感覺; 因此,我便將這種題號條列式的佈題,轉成「米字對角線」的形式。
我寫了「推、淮、進、(  )」,讓學生自由填寫答案,有些學生可以馬上回答出來,有的答案是「准」,有的是「唯」,學生說,因為這一題的共同部件都是「隹」,所以就從以前學過的文字來思考。我持續出五幾道題目,難度逐漸加深:「崩、烹、矇、(  )」,這時候,學生便覺得比較困難,因為課本中沒有學過「烹」這個字,而「矇」又是一字多音字,所以要推論就需要一些智慧了;所幸,在經過小組討論之後,他們仍能寫出「風、峰、蜂……」等字,我問他們為什麼寫出這些字呢?孩子們說,因為這些字的聲符是依ㄅ、ㄆ、ㄇ排列下去,而韻符均為「ㄥ」,所以答案就是「ㄈㄥ」。我又舉例了「底、體、你、(  )」,再讓學生討論看看,答案是什麼。
文字推理,活化教學
有了簡單的講解之後,孩子就知道這一次的課程主題是什麼了。於是,我把學習單發下去,讓孩子們可以個人或小組來完成;在整個過程中,有的學生完全不需要字典就可以解出謎題;有些學生需要字典來輔助;當然,還有一些學生更聰明,他們說:「字典大部分只能看出注音、部首,如果要看出字形的排列,可能就比較難了」。我點點頭,稱讚他的聰明才智。 經過了這一堂課的考驗,學生終於知道,文字是很有趣的,他除了平常教學的字形、字音、字義之外,還可以有更多的排列、組合與邏輯推理。我跟孩子們說,不只數學可以推理,文字也可以推理!只要我們多觀察、多思考,你會發現文字是很有趣的呵!
學生回饋
子宸:原來文字也可以推理,真是好玩。
楓湘:一開始我都不知道怎麼找,後來老師慢慢引導,就學會一些技巧了。
芳巧:我覺得文字很有趣,就像數學一樣,好像可以計算。
教學延伸
也許透過巧思,也可以玩「語詞三缺一」,這也可以讓有興趣的老師、家長,進一步開創課程哦!


林彥佑
榮獲super教師獎、翻轉創新教師獎,曾任教育部閱讀磐石計劃評委,2018獲教育部選為教育家典範人物。
受邀臺灣與印尼、馬來西亞、新加坡、越南、大陸演講,將語文教學發揚海外。著有《有趣的成語遊戲》,文章見於各報章雜誌。喜歡語文教學,帶學生做聆聽、口語表達、讀寫、硬筆與書法,特別喜歡在語文課裡,融入創意思考的小遊戲。指導過全國語文競賽、擔任各式命題與評審委員。
喜歡旅遊,發展旅遊文學的課程,和愛好旅遊的老師一起分享。喜歡在生活中發現教學的靈感,並融入課堂中。喜歡出國,進而發展國際教育的課程,讓孩子學習文化、建築,認識錢幣、美食,透過走讀,認識大世界。
因為保有童心,所以讓教學能量源源不絕。他期許自己的孩子們,也可以在生活中學習語文,感受語文的樂趣。

繪者:黃淑華
圖畫書創作者、是畫者、也是兒童文學美術工作者;筆名黃荷。喜歡旅遊,喜歡教學;尤其是教有興趣從事兒童文學工作的人畫畫、創作手工書,一起在童書的世界裡快樂的翻滾,為孩子,也為裝可愛的自己持續努力。很喜歡這句話「Do What You Love, Love What You Do」,它提醒自己,如果我們以自己的興趣為職業,從事起來便如虎添翼、不覺辛勞,於是投入出版、兒童文學創作已 29 年。於 1997 年以《我愛麻煩》獲第五屆陳國政兒童文學獎優選獎後,便選擇將兒童文學工作當成了終身的志業。


在編寫這本書之前,我一直在思考,108課綱,到底要孩子學習的能力是什麼?這本書要如何寫才能滿足時代趨勢?依據課綱的精神,十二年國教不外乎是「素養」! 不外乎讓孩子可以「自發、互動、共好」。
我思考了一番,「素養」一詞,不就是讓學生能把既有的能力,展現出來,並且發自內心,表現出良好的學習行為、習慣嗎? 而透過「語文遊戲」,不就正好符應了這樣的精神?
我把我在教室裡的經驗,闡述了出來,編寫成了這本書。在課堂的實踐中,我發現孩子會自主學習,他們會問我:「老師,什麼時候還要上語文課」;有這樣的學習動機,便是「自發」。我答應孩子,我們在進行語文課時,一定要有「師生互動、同儕共學、小組互動」──於是,我們的語文遊戲,產生了「互動」的效果。而,基於自發與互動的原則,我們都沉浸在美好的學習氛圍中,並且,孩子回到家,還會跟家人說:「老師今天帶我們玩語文遊戲哦!」這樣的課程,影響了孩子,影響了家人,不就是一種「共好」嗎?
回到這本書的主軸──「文字」。文字,是古人智慧的結晶,是我們華人世界最引以為傲的資產,也因此,孩子學習文字,或者課本中的生字,都是展現我們文化學習的一環,也是素養的一環。
文字更是語文學習的基底。有了文字,方能進一步為語詞奠基,也才能再進一步擴展到成語、句子、段落、篇章。可見,在語文的學習過程中,「文字」,佔有一席之地。
在生活中,處處是文字,舉凡打開書報,最為密集的排列,便是文字;放眼看過去街道的廣告招牌,也都是以文字為主軸,再拓展到藝術的變化;孩子們喜歡玩的遊戲,其中的說明書、操作步驟,也都是文字組成;年輕人喜歡的流行歌曲,其歌詞便是文字。文字何其重要呀!
既然文字這麼重要,我便想以「文字」為主題,發想一系列跳脫傳統教學的「生字遊戲」,雖為「玩遊戲」,但卻是貨真價實的語文課程。我們可以推理文字、可以找尋文字、可以塗鴉文字、可以猜測文字;傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞,在本書中都巧妙融入,更特別的是,我把傳統提昇到創新與思考,讓學生能學得有趣、學得充實。
這樣的創新能力,不正是十二年國教要賦予孩子的精神嗎?不正是現在孩子該具備的能力嗎?
我期許這本書,可以讓教師、家長能一眼就明瞭,並且願意時時與孩子互動,將語文視為生活中重要的環節。我也期許孩子,甚至是國高中生,乃至有心經營社團、帶領課後班的大學生們,都能在這本書中,找到趣味的泉源,發掘課程的奧妙。


國立臺南大學附設實驗國民小學 溫美玉老師
很開心看到彥佑的書誕生了,這是一本充滿趣味、生動的文字遊戲書,它提供給老師們一個文字教學的方向,再依這個方向,去變化不同的教學策略。
這幾年來,很強調思考與翻轉,特別是十二年國教的推行,讓「素養」的課程,越來越被重視。所謂的「素養」,便是能在生活中,解決問題,並且有能力也願意進一步去思考更多相關的細節。這一本文字遊戲書,恰好能在生活中,隨時運用。比方說,看到路邊招牌的某些字,可否用畫圖的方式表達出來?看到宣傳單上偌大的某些字,可否解構其部件,發想更多的創意點子?
這本遊戲書,也包括了語詞、句子的延伸書寫;這幾年,我研發了五卡板、六星級寫作法,讓語文的學習變得更多元,所創造出來的讀寫可能,也來越有前瞻性。其實這些方法,也很容易把概念融入於這本書當中;端看老師、家長、小朋友怎麼巧妙去運用。
最後,誠心祝福有志於創意學習的家長、老師、學生,都能好好研讀這本書,並好好實作一番,讓大腦永遠靈活、創新。

夢的N次坊總召集人、南投縣爽文國中 王政忠主任
語文的學習,除了常提及的「閱讀、寫作」之外,如果可以從最基礎的「文字」開始玩起,相信一定可以培養更濃厚的語文興趣,進而扎下根基。
這是一本以趣味、活化的文字遊戲為主軸,其間穿插著語詞、成語、短句的書寫;每一個小活動也附上學生的回饋和教師引導的作品,可見在班級中實作,一定具有可行性,又兼具實用性的。
這幾年來,我走進偏鄉學校、發展出MAPS教學法、號召全臺灣的夢的N次方工作坊,我相信,彥佑老師所出版的《字遊字在的語文課:和孩子玩文字遊戲》一書,可以在偏鄉落實,提昇學童的學習動機,更可以結合一些教學法,訓練學生於課間思考、口語表達。雖然我帶的是國中生,但我相信,語文的學習是一貫的,文字的遊戲,也可以在中學生身上引導,甚至連大人都可以玩得欲罷不能。
現在的教育講究思考、素養,也就是十二年國教的「自發、互動、共好」;這是一本能夠翻轉「學生學」與「教師教」的好書,我相信這本書,一定能讓親師生重新看待語文學習的。


推薦序
自序
本書特色
1.文字三缺一
2.文字拼圖
3.文字組合卡
4.文字畫圖
5.文字躲貓貓
6.文字像很大
7.文字計算機
8.文圖代表字
9.猜字謎
10.小小倉頡
11.注音擴增器
12.文字分類
語文創意教學活動延伸導引
參考解答








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