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我只是一个老师
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Subtitle: 法情书系第4辑——教育随笔
Author/Editor: 郭史光宏
New 241 pp.
Subject: Malaysia,Education
Condition: Good
Published: 2014

把电影带进校园

“要能够真正影响生命、改变行为,最有效的方式就是被感动后产生的力量。看电影,而且是很专注的看适当的电影。当孩子精神上可以投射成为剧中的主角,跟着一起哭一起笑,一起面对生命的困境与抉择时,看电影就可以是一种模拟‘情境教学’。”——台湾作家李伟文

带学生出赛、与学生打球、同学生聚餐,常会聊起校园生活。记得有一次,谈到“最喜欢的课”,一些学生说是道德课。问原因,有者说是因为轻松没压力,有者说是作业可以一下搞定,有者说是考试简单分数高。另一群学生跳出来抗议,说道德课沉闷无趣,只要标准答案,无需思考,而且很“假”。一时间,公说公有理,婆说婆有理。

不禁想起去年道德课上的一幕。还记得那是作业里的一道选择题:“一位朋友将你告诉他的秘密说给了其他人听,你以后还会将秘密告诉这个朋友吗?”班上大部分同学选择“会”。我问,“既然这朋友无法守口如瓶,你还将秘密告诉他?”“如果是现实生活,当然不告诉他,但这是道德作业里的问题啊!”一位学生更绝,“老师,道德不就是要我们选择告诉他吗?”

当时的我,真的目瞪口呆。道德归道德,现实归现实,这就是我们的道德课带来的结果?心里想的是一回事,笔下写的又是另一回事,简直“口是心非”。道德教育何时与“伪善”画上了等号?我开始思考,道德教育究竟应该是一种“灌输”,还是“启发”?一味灌输,学生没有切身体会,只会僵硬地将所谓“道德价值”输入脑中,无法内化成为个人品德。对于他们,道德不过知识而已。

你也许会问,学生入世未深,对于许多事无法一一亲身经历,哪来这许多“切身体会”?有句话说得好,“聪明的人会从历史中学习,而愚蠢的人只会从切身的经验中学习。”要做好道德教育,让学生学会同理、学会原谅、学会尊重、学会思考,不是只有切身的惨痛经历与刻骨铭心能够办到。我们可以利用好书与好电影,进行模拟的“情境教学”。

要能够真正影响一个生命、改变其行为,最有效的方式就是让他感动。被感动后所产生的力量能够让一个人从根本上反思自己的态度,检视一直以来所秉持的价值观,藉此提升自己的生命境界。很专注地关上一部好电影,跟着剧中主角一起哭一起笑,一起面对生命的困境与抉择,一起跌倒一起成长,正是这样一种“模拟的情境教学”让学生在精神上累积了一次又一次可贵的经历,达到真正意义上的“生命教育”。

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